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我们所面对的教学对象——学生,绝大部分是未成年人,他们只不过是十几岁的孩子,所以当他们无心过失或有意犯错或一时糊涂时,我们教师大可不必如临大敌。不必把他们的过失或错误与犯罪分子相匹敌。我们要静下心来,给他们反思的时间,加之晓之以理、动之以情的感化,给他们改正的机会。相信,一定会收到良好的教育效果的。首先,我告诉他,此次谈话只有我俩知道,内容也绝对保密。希望我们都说真话。我跟他拉了一会家常,然后故意告诉他,我接这个班后有人说他的坏话,可是老师通过观察,发现某某你不是那样的坏孩子。他很感激。从感情上他放松了警惕。然后我又问他,这次丢钱他有什么想法,如果是他丢的会怎样,怀疑是谁干的,怎么处理偷钱的孩子合适。听完他的想法和建议后,我握着他的手感谢他,感谢他给老师的建议方法。并跟他说,这样帮老师忙,那你就是我的朋友了。你把我当朋友看么?他很激动地点头。从感情上更近一层了。时机已到。我说,但是我不同意你狠狠处罚小偷的做法。因为我认为这个孩子不是故意的,他只是一时糊涂,或者他当时真的缺钱花。我相信这个孩子不会因为五十元钱而毁掉自己的人格价值尊严,做对不起自己良心的事。我要给他机会,只要他主动把五十元钱偷偷放回去,这件事就当没发生。这样他既保住了自己的面子,也让同学不受损失,还帮助老师解除了管理上的烦恼,一举三得,多好的事呀。把本不属于自己的钱还回去,自己也没损失。神不知鬼不觉。只要他是个有良心的孩子,相信他一定很后悔自己的行为,只是不知该怎样善后处理罢了。一会,我到班上把我的处理建议在班上说说。你说我这样做好不好?某某说,好!很好!比我说的好多了。我又问他,你相信这个孩子一定会按老师指明的方向走吗?他毫不犹豫地说,会的,一定会的。我也怕他心存侥幸,必须打草惊蛇。我突然问他,那这件事是你做的么?他一愣,半天才犹豫的说,——不——是。我说,那好,心脏在哪边?把手放上去!说出一个成语。他把手放在胸口,说:扪心自问。我问他,是什么意思你知道么?他说,知道。我大声对他说:自己说,我做的事情,我说的话,对得起老师这个大朋友的信任,对得起自己的良心!他小声说完。我拍拍他的肩,意味深长的说,老师相信小孩犯错能够知错就改,悬崖勒马善莫大焉。不怕人犯错就怕不改错呀!他点头。我又问他,你当我是你朋友么?他点头。我说,我相信你能承担得起老师大朋友的信任,你会永远给我一个好印象的。
他的手一直没有离开胸口。他敬礼离去。第二天,丢钱的王某兴冲冲的来找我。老师我在文具盒里发现了我的五十元钱。一定是某某干的,这次就他翻我文具盒来!我说,钱回来了就好,你不要乱猜。别人问你你就说自己放忘了地方,虚惊一场好了。
以后,在处理教育问题中,我又多次用“扪心自问”这招,屡试不爽。
实际上,我们都知道,并不是“扪心自问”有多神奇,关键是我们犯错的学生不是罪大恶极的死不悔改的犯罪分子。只要我们教师不急功近利,有耐心,给他们反省和改错的时间和机会,“扪心自问”的教育效果就永远那么神奇。
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